Использование видео в проектной деятельности учащихся

В предыдущей публикации мы рассказали о том, как можно использовать видео на обычном уроке объяснения нового материала или уроке закрепления. Но видео также может стать эффективным средством обучения и в проектной деятельности, особенно если в его создании примут участие сами ученики.

Предлагаем Вашему вниманию 2 идеи для организации проектной деятельности в школе от Натальи Ивановой ― заместителя руководителя центра подготовки контента электронных продуктов компании «Мобильное Электронное Образование».

Проект 1

Недавно я посетила конференцию проекта «Полдень» (www.thenoon.ru), в программе которой существенное место занимало обсуждение профессионального самоопределения подростков в школе. Одна из выступающих, Людмила Тобулток,  в прошлом руководитель отдела персонала крупной компании, ныне ― автор собственного проекта по профориентации в гимназии, рассказала о том, что частью ее работы являются рассказы и знакомство детей с успешными профессионалами. В связи с услышанным возникла идея создания некой информационной базы видеороликов из интервью школьников с профессионалами, которая могла бы стать отличным проектом для старшеклассников.

Проект «Создание базы интервью с профессионалами»

Тип проекта: информационный, практико-ориентированный, творческий, краткосрочный (может быть и долгосрочным), межпредметный.

Образовательные цели:

  • получение знаний о конкретных профессиях;
  • получение ЗУН о составлении интервью;
  • получение ЗУН о создании видеороликов.

Метапредметные цели:

  • развитие умения осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
  • развитие умения самостоятельного поиска информации;
  • развитие умения самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
  • навыки делового партнерского общения;
  • умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;
  • умение проектировать процесс (изделие);
  • умение планировать деятельность, время, ресурсы;
  • навыки анализа собственной деятельности (её хода и промежуточных результатов);
  • умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.;
  • навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.

Личностные цели:

Формирование позиции, предполагающей осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Примерный план реализации основной части проекта (более подробный план, учитывающий все этапы проектной деятельности, требует составления для каждого конкретного проекта/в конкретной школе):

  1. Выбор интересующей профессии (их может быть несколько, но для удобства можно ограничить набор от 1 до 3).
  2. Разработка вопросов интервью.
  3. Поиск специалиста в данной области, переговоры.
  4. Проведение интервью со специалистом, сопровождаемое видеосъемкой.
  5. Создание продукта ― видеоролика (необходимые действия по монтажу, добавлению музыкального, изобразительного фона и так далее).
  6. Объединение в группы с учащимися, проводившими интервью со специалистом из той же профессиональной области, монтаж роликов, создание общего ролика.
  7. Выгрузка на школьный сайт в раздел «Профессиональное самоопределение», в подраздел «В мире профессий».
  8. Презентация проекта ― демонстрация роликов (или демонстрация созданного дополнительного продукта – трейлера к видеотеке).

Завершением проекта может быть пресс-конференция с участниками интервью.

В дополнение учитель также может предложить поразмышлять в эссе об отношении к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Проект 2

Одна моя знакомая семья всерьез изучает семейную историю. Однажды к 9 мая глава семьи создал видеофильм об участвовавших в ВОВ предках, в работе над которым участвовала вся семья. В этом фильме он показал связь поколений и исторических эпох. В связи с этим возникла идея реализовать в школе

Проект «Бессмертный полк»

 Источник: www.moypolk.ru

Проект подразумевает создание базы роликов о членах семей (предках) учащихся, участвовавших в ВОВ. Каждый снимает либо один ролик об одном человеке, либо несколько роликов  о разных воевавших, или ролик о нескольких воевавших членах семьи).

Тип проекта: информационный, творческий, краткосрочный или долгосрочный, индивидуальный, межпредметный.

Образовательные цели:

  • получение знаний исторического контекста (военная история, история конкретной местности);
  • получение ЗУН о создании видеосюжета.

Метапредметные цели:

  • развитие умения осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
  • развитие умения самостоятельного поиска информации;
  • развитие умения самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
  • навыки делового партнерского общения;
  • умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;
  • умение проектировать процесс (изделие);
  • умение планировать деятельность, время, ресурсы;
  • навыки анализа собственной деятельности (её хода и промежуточных результатов);
  • умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.;
  • навыки устного опроса и т. д.

Личностные цели:

Формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Примерный план основной части работы над проектом (более подробный план, учитывающий все этапы проектной деятельности, требует составления для каждого конкретного проекта/в конкретной школе):

  1. Выбор родственника (предка).
  2. Сбор информации.
  3. Создание ролика.
  4. Презентация в классе.

Дополнительным продуктом в данном случае может стать общий видеосюжет под названием «Бессмертный полк нашей школы/класса», который может быть показан на общешкольном (обязательно с привлечением семей учащихся) празднике, посвященном 9 мая. Демонстрация этого сюжета станет завершающей презентацией проекта.

Кроме того, учитель может – по окончании проекта – предложить написание эссе на тему «Каков был его/её/их (указать имена) вклад в судьбу Отечества? Каким может быть, если может быть, мой вклад в его судьбу?»

Поделиться: